八大思维工具小思

系统地认识了八大思维工具，与自己翻书学到的，在认知上很不一样。书本上以理论为主，点卯相应，再错误的“这么简单我都懂”的认知中，忽略了很多小点、细点，但专家讲解时，以理论为基础，添加了更多的实践经验，很多被忽略的点一一被提及，并配以大量的案例。用来拓展使用者的思维广度，加深认知。清晰的八大思维图示，使我对课堂的自主性有了更深的期待。结合我的语文教学经验，尝试简单谈谈思维工具对思维能力培养的小小思考：

一、思维工具直指元认知策略的生成

八大思维图示是思维可视化工具，是隐形思维显性化的过程，能够将思维过程和思维结果呈现出来，促使思考者观察反思过程，是让思考者思考“思考”本身的过程。对思考过程的监管、评价、更新就是元认知策略生成的过程。思维图示搭建了思考的桥梁，使思考者有的放矢，精准监测。在课堂中，就会形成“以问题为导向”的思考路径，通过图示来优化思考方式，规范思考策略，形成一定的思考逻辑。长期训练的迭代，对思考者的思维能力提升应该是帮助极大。

二、思维工具引发深度思考

培训过程中，我组以“内卷”现象为主题词，进行了归因思考，利用复流程图进行因果关系的梳理。当我拿到任务起，我调动的思维轨迹如下：什么原因促发内卷？由此原因造成什么样的行为结果？还有么？逐层深入地剖析了“内卷”现象，在这个思考过程中，我进行了理解、评价、分析、综合等高维认知活动，完成了一场深度思考。在课堂中，我的学生创造性地使用了桥型图分析“沃克医生”的心理活动。其中，以“情节引发的心理情绪”为AB关系，建构出为刘伯承手术前后的沃克医生心理变化，由此总结归纳刘伯承的人物形象特征。我尝试复刻学生的思考路径：这个情节中沃克医生是怎样的心理？我能如何归纳概括？从桥型图中我能得到哪些有效信息？这样的思考调动了学生理解、分析、提炼、概括等阅读能力，对文本一场综合性的深度思考。

由两场思考路径本身的思考，我们可以看出，在实践中，工具的引发的思考、发现比工具本身重要，要想使用工具引发深度思考，关键有二：一是引导学生关注思考过程；二是引导学生由图中发现新想法、新结论！

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[人缪发17798847801] - 如何培养学生的高阶思维数学
连卷元：：在翻阅了大量文献，分析了各式案例之后，小思做了个简短的小结——以下3点在实践上是比较有参考性的。01 教学主体从老师转移到学生 这点在翻转课堂火热传播的时候，就被广为传颂。到今天，已经成为素质教育的基本要求。老师可以通过信息化工具辅助教学，让学生更有参与感，也不妨鼓励学生形成学习讨论小组，...

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连卷元：：电脑作为一种工具，在更深远的意义上提高了人的思维能力和办事效率。但是电脑永远是人类思维和劳动的工具，即使它能代替人的许多思维活动也不能证明它能代替人的一切思维活动，人的思维活动始终把握电脑的程序处理过程。电脑作为人类的一种工具，永远是被人类所操纵的，电脑离开人类则是一堆废物，科技离开人...