语文思维
2024-09-20来自：本站整理
语文更多是陈述性，复述性的内容，我们容易把它理解为机械性的知识。在有限的见识里谈谈自己语文思维方式的片面理解，以此和孩子们共勉。
我姑且认为以下几点对语文知识的理解产生重大影响。
一是孩子们的人生见识： 从识字开始，天地人，日月水火，对万事万物的认知，《项链》原来是孩子们留在沙滩的脚印，这只是孩子们一年级的启蒙知识，再来看看二年级的《黄山奇石》，《登鹳雀楼》，《望庐山瀑布》，《日月潭》，无不围绕孩子们的人生见识，再来看看初中的《藤野先生》，《孔乙己》，《背影》。依旧围绕着孩子们的人生见识，从自然景物上升到生活的点点滴滴，在没有疫情的时候，尽可能的让孩子多走出去看看，欣赏自然景观的奇特，了解祖国的山川，走进车站，走进菜市场，观察每一个人物形象。比如说我们在教孩子识字田字的时候，如果她曾看过金黄麦浪的田，和水波粼粼的田，一块一块的麦浪，理解这样一个象形字，就会让孩子的思维更形象，有时候是见识限制了孩子的思维空间，见识不是说一定去旅游才会增长见识，而是多接触她未曾触碰的世界。
二是关注时事 ：时事跟语文有什么关联性，语文的内容十分的丰富，涉及范围十分广泛，只有多关注时事，才能领悟文章，跟上时代，谈谈的见解，我们热门很有可能成为高考里的方向标，热门更可能进入考试的中心，谈谈最近熟知的西藏冒险王成为冰川气候的吹哨人；神舟12号和国际空间站的意义，中国航空事业的飞速发展；暴雨下的郑州，中国人面对灾难团结一心；郑州暴雨后的鸿星尔克，中国人对国有企业的支持，鸿星尔克也许是许许多多中国国有企业崛起的代表；国民素质的提高。时事会给孩子的语文思维带来不一样的格局。
三是动脑能力 ：勤于动脑，把知识进行转化。和一家长探讨其孩子的学习问题，家长说，我觉得我孩子是不是不聪明。我认为孩子是极其聪明的，只要不谈学习，非常的活跃，只是习惯性的机械性的接受知识，更多源于孩子缺乏动手动脑能力，在孩子小的时候，每完成一件事都十分缓慢，可能还不断的重复，我们代替孩子把事情做了，孩子们习惯了不用动手，渐渐地也习惯不用动脑，孩子在不断的动手能力下，才会去发散思维，才会去探索未知的世界，才会把语文知识转化为习得的方法论，为什么拟人、比喻的的作用我们常加生动形象的写出了什么，是因为把抽象的理解转化为具体形象的理解，以此类推可以知道反复有强调的效果，设问有悬疑的效果，反问有强调质疑的效果等等，而有的仅仅记住了需要用生动形象四个字，这两者之间的学习是千差万别的。培养孩子的动手能力，才有可能培养他的动脑能力。
四是专注力 ：我们常用炯炯有神来形容一个孩子眼神，我理解为孩子的集中注意程度，和朋友讨论，专注力是否是不认真，我认为不是，抛开孩子对事物的兴趣程度的影响，孩子听课时不由自主玩起了橡皮擦，或者眼神的飘移，他是无意识的，我归结于大多情况是父母进行过多的干预，总对孩子说不，孩子不能专心致力于一件事，我们认为非常简单的一件事，也许对她们而言是一个巨大的工程，在不涉及危险、不涉及原则、在我们的经济承受范围内，不要轻易说不。不要轻易打断他，同样玩具不在于多，而在于是否一个一个的去玩透，孩子用了百分之十和百分之九十的专注度是不一样的。半岁后专注力启蒙，但她有一个很长的发展期，三至六岁是关键期，可以抓住关键期培养。少一点电视影像分散注意力很重要。
动脑能力和专注力无论学习什么都很重要。
五是兴趣爱好 ：孩子的兴趣爱好即来源先天的天赋，也注重后天的培养，语文内容涉及广泛，具有图画美，节奏美，情感丰富。中华文化博大精深，奠定兴趣基础的起点。
语文知识清单
现代文主要阅读体裁： 记叙文、小说、说明文、议论文
以下主要针对记叙文
一、 表达方式 ：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） （主要以四字为主） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 （主要以两字为主） 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 （注意： 1、 人物：角度 +方法；2：景物的角度还可以细分。 ）
七 、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 、嗅觉
八 、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
九 、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
十、 描写（或抒情）方式 ：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、 叙述方式 ：概括叙述、细节描写
说明文
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 小说
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素： 1、 人物形象 （主要考描写人物方法：语言、动作、神态、心理、外貌）； 2、 故事情节 （开端、发展、高潮、结局）； 3、 具体环境 （自然环境、社会环境）
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 议论文
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 标点符号的作用
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观 点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
25、 词语运用的角度去赏析：看词性，常考副词
26、 语言的特点分析： 1 通俗易懂 :；2 辞藻华丽； 3 长短句交错； 4 语言诙谐幽默； 5 押韵，富有节奏感； 6 文字低沉； 7充满了欢快的语调。。。。。。
[侯垂标18266049265] - 语文思维能力包括哪些
臧沫彦：：语文思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。1、直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。直接思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特点。直觉作为一种心理现象贯穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。2、形象思维是用一定的形象来感知和把握...
[侯垂标18266049265] - 语文思维能力培养的三条途径
臧沫彦：：写作是锻炼语文思维能力的关键途径之一。通过不断进行写作实践，可以提升语言组织、逻辑思维和表达能力。包括日记、作文、议论文等多种形式，既能培养观察力，也能提升整体把握和总结归纳的能力。在写作时，应注重结构安排、语言准确性和逻辑严密性，以增强文采和说服力。3. 互动交流与辩论 与他人进行互动交...
[侯垂标18266049265] - 什么是语文思维
臧沫彦：：语文思维简单来说，是对文章、语句、词语的赏析思维方式，遇到一个好的词语、语句和文章，首先能够知道是好的，然后能够具体能够说出一二三点，进行评析。这就需要平时多锻炼相关的文学素养，既包括诗词的平仄，也包括语句的内容，可以是评析一段描写的精彩之处，也可以是一个词语用的绝妙之点。语文思维详...
[侯垂标18266049265] - 语文思维能力培养的三条途径
臧沫彦：：语文思维能力培养的三条途径如下：1.阅读广泛、深入思考 阅读是培养语文思维能力的基础。通过广泛阅读不同类型的文学作品、经典著作、报刊杂志等，可以拓宽思维的边界，丰富语言表达的能力。阅读时，应注重细节的捕捉和理解，进行深入思考，探究作者的意图、作品背后的思想和情感。同时，要善于从多个角度分析问...
[侯垂标18266049265] - 语文中思维过程是什么意思
臧沫彦：：思维过程是指人类在面对问题时，通过大脑运转、思路联想、逻辑推理等一系列思考活动，寻找解决问题的方法和策略的过程。思维不仅限于表面逻辑，还包括对问题本质的认知，对事物内在联系的理解等深层次思考过程。在日常生活中，我们不断地使用思维来处理各种复杂的问题，提高我们的工作、生活质量。语文是思维...
[侯垂标18266049265] - 少儿思维课程学什么
臧沫彦：：语文思维是指孩子在听说读写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。语文思维应该先于其他思维进行培养。对于孩子来说，要锻炼其他思维之前，需要先能够听懂别人的话，并且能够表达自己的想法。少儿思维课程设置及注意事项：一、课程设置：1、思维训练脑动力班（3-4岁）：婴幼儿思维发展的初级阶段，对于...
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[侯垂标18266049265] - 语文核心素养中的思维能力在课程总目标中是怎样体现的
臧沫彦：：语文核心素养中的思维能力在课程总目标中是怎样体现的如下：思维能力的培养、发展一直不被语文教学所重视。虽然过去版本的《义务教育语文课程标准》也提及发展学生的思维能力，但都是零星的，没有具体的教学目标要求。新课标明确提出“发展思维能力，提升思维品质”，并将“思维能力”列为语文课程核心素养的一...
我姑且认为以下几点对语文知识的理解产生重大影响。
一是孩子们的人生见识： 从识字开始，天地人，日月水火，对万事万物的认知，《项链》原来是孩子们留在沙滩的脚印，这只是孩子们一年级的启蒙知识，再来看看二年级的《黄山奇石》，《登鹳雀楼》，《望庐山瀑布》，《日月潭》，无不围绕孩子们的人生见识，再来看看初中的《藤野先生》，《孔乙己》，《背影》。依旧围绕着孩子们的人生见识，从自然景物上升到生活的点点滴滴，在没有疫情的时候，尽可能的让孩子多走出去看看，欣赏自然景观的奇特，了解祖国的山川，走进车站，走进菜市场，观察每一个人物形象。比如说我们在教孩子识字田字的时候，如果她曾看过金黄麦浪的田，和水波粼粼的田，一块一块的麦浪，理解这样一个象形字，就会让孩子的思维更形象，有时候是见识限制了孩子的思维空间，见识不是说一定去旅游才会增长见识，而是多接触她未曾触碰的世界。
二是关注时事 ：时事跟语文有什么关联性，语文的内容十分的丰富，涉及范围十分广泛，只有多关注时事，才能领悟文章，跟上时代，谈谈的见解，我们热门很有可能成为高考里的方向标，热门更可能进入考试的中心，谈谈最近熟知的西藏冒险王成为冰川气候的吹哨人；神舟12号和国际空间站的意义，中国航空事业的飞速发展；暴雨下的郑州，中国人面对灾难团结一心；郑州暴雨后的鸿星尔克，中国人对国有企业的支持，鸿星尔克也许是许许多多中国国有企业崛起的代表；国民素质的提高。时事会给孩子的语文思维带来不一样的格局。
三是动脑能力 ：勤于动脑，把知识进行转化。和一家长探讨其孩子的学习问题，家长说，我觉得我孩子是不是不聪明。我认为孩子是极其聪明的，只要不谈学习，非常的活跃，只是习惯性的机械性的接受知识，更多源于孩子缺乏动手动脑能力，在孩子小的时候，每完成一件事都十分缓慢，可能还不断的重复，我们代替孩子把事情做了，孩子们习惯了不用动手，渐渐地也习惯不用动脑，孩子在不断的动手能力下，才会去发散思维，才会去探索未知的世界，才会把语文知识转化为习得的方法论，为什么拟人、比喻的的作用我们常加生动形象的写出了什么，是因为把抽象的理解转化为具体形象的理解，以此类推可以知道反复有强调的效果，设问有悬疑的效果，反问有强调质疑的效果等等，而有的仅仅记住了需要用生动形象四个字，这两者之间的学习是千差万别的。培养孩子的动手能力，才有可能培养他的动脑能力。
四是专注力 ：我们常用炯炯有神来形容一个孩子眼神，我理解为孩子的集中注意程度，和朋友讨论，专注力是否是不认真，我认为不是，抛开孩子对事物的兴趣程度的影响，孩子听课时不由自主玩起了橡皮擦，或者眼神的飘移，他是无意识的，我归结于大多情况是父母进行过多的干预，总对孩子说不，孩子不能专心致力于一件事，我们认为非常简单的一件事，也许对她们而言是一个巨大的工程，在不涉及危险、不涉及原则、在我们的经济承受范围内，不要轻易说不。不要轻易打断他，同样玩具不在于多，而在于是否一个一个的去玩透，孩子用了百分之十和百分之九十的专注度是不一样的。半岁后专注力启蒙，但她有一个很长的发展期，三至六岁是关键期，可以抓住关键期培养。少一点电视影像分散注意力很重要。
动脑能力和专注力无论学习什么都很重要。
五是兴趣爱好 ：孩子的兴趣爱好即来源先天的天赋，也注重后天的培养，语文内容涉及广泛，具有图画美，节奏美，情感丰富。中华文化博大精深，奠定兴趣基础的起点。
语文知识清单
现代文主要阅读体裁： 记叙文、小说、说明文、议论文
以下主要针对记叙文
一、 表达方式 ：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） （主要以四字为主） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 （主要以两字为主） 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 （注意： 1、 人物：角度 +方法；2：景物的角度还可以细分。 ）
七 、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 、嗅觉
八 、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
九 、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
十、 描写（或抒情）方式 ：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、 叙述方式 ：概括叙述、细节描写
说明文
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 小说
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素： 1、 人物形象 （主要考描写人物方法：语言、动作、神态、心理、外貌）； 2、 故事情节 （开端、发展、高潮、结局）； 3、 具体环境 （自然环境、社会环境）
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 议论文
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 标点符号的作用
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观 点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
25、 词语运用的角度去赏析：看词性，常考副词
26、 语言的特点分析： 1 通俗易懂 :；2 辞藻华丽； 3 长短句交错； 4 语言诙谐幽默； 5 押韵，富有节奏感； 6 文字低沉； 7充满了欢快的语调。。。。。。
臧沫彦：：语文思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。1、直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。直接思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特点。直觉作为一种心理现象贯穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。2、形象思维是用一定的形象来感知和把握...
臧沫彦：：写作是锻炼语文思维能力的关键途径之一。通过不断进行写作实践，可以提升语言组织、逻辑思维和表达能力。包括日记、作文、议论文等多种形式，既能培养观察力，也能提升整体把握和总结归纳的能力。在写作时，应注重结构安排、语言准确性和逻辑严密性，以增强文采和说服力。3. 互动交流与辩论 与他人进行互动交...
臧沫彦：：语文思维简单来说，是对文章、语句、词语的赏析思维方式，遇到一个好的词语、语句和文章，首先能够知道是好的，然后能够具体能够说出一二三点，进行评析。这就需要平时多锻炼相关的文学素养，既包括诗词的平仄，也包括语句的内容，可以是评析一段描写的精彩之处，也可以是一个词语用的绝妙之点。语文思维详...
臧沫彦：：语文思维能力培养的三条途径如下：1.阅读广泛、深入思考 阅读是培养语文思维能力的基础。通过广泛阅读不同类型的文学作品、经典著作、报刊杂志等，可以拓宽思维的边界，丰富语言表达的能力。阅读时，应注重细节的捕捉和理解，进行深入思考，探究作者的意图、作品背后的思想和情感。同时，要善于从多个角度分析问...
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